社會層面推動大學生領導力成長的重點方向與需求調查問卷

1.您的性別：

男女

2.您的工齡是

1年以下1-3年3-5年6-10年10年以上

3.您從事的職業(yè)是

教育領域工作者法律領域工作者醫(yī)藥領域工作者公職領域工作者商業(yè)服務領域工作者生產(chǎn)技術領域工作者其他

4.您現(xiàn)任的職位是

基層員工基層管理者中層管理者高層管理者其他

5.您的政治面貌是

中共黨員中共預備黨員共青團員民主黨派群眾其他

6.您的Mbti人格是（不了解可不答）

A. INTJ、INTP、ENTJ、ENTPB. ISFP、ISTJ、ESTJ、ESFJC. ISFP、ISTP、ESFP、ESTPD. ENFJ、ENFP、INFJ、INFP

7.您在團隊協(xié)作時更傾向于哪種理論

A.倡導領導者通過團隊合作、決策共享、倫理與關懷行為的“服務型領導理論”B.注重領導者的行為和態(tài)度對結果的影響的領導力“交易型領導理論”C.注重領導者與追隨者的互動如何促進積極的社會變革的“變革型領導理論”D.注重領導力實踐行為的 “領導力挑戰(zhàn)理論”

8.在工作上與他人出現(xiàn)分歧時，您更傾向于怎么處理

A. 先傾聽對方邏輯，再表達自己觀點 ?B. 直接說明自己方案的合理性，爭取認同 ?C. 暫時擱置，等待后續(xù)有更多信息再討論 ?D. 尋求上級或第三方介入?yún)f(xié)調

9.管理團隊時更易遇到哪些問題

A.目標與方向不一致B.溝通效率低下C.分工與權責模糊D.決策落地困難

10.您認為現(xiàn)在的大學生欠缺哪些領導力（素質或能力），又有哪些能力的短缺會制約他們在職位上晉升和發(fā)展

A.風險預判與抗壓性B.沖突解決與共情力C.目標拆解與落地能力：能提出方向，但難將宏觀目標轉化為可執(zhí)行的步驟D.資源整合與動員力：不擅長鏈接外部資源（如對接學校部門、尋求學長支持），也難通過有效溝通激發(fā)團隊積極性（如僅分配任務，未關注成員意愿與優(yōu)勢）。

11.你認為團隊協(xié)調中最需要優(yōu)先改善的環(huán)節(jié)是？ ?

A. 信息同步效率（如避免信息差）B. 分工合理性（如避免職責重疊/空缺）C. 沖突解決速度D. 目標共識達成度 ?

12.你更傾向于通過哪種方式提升團隊協(xié)調技巧？ ?

A. 學習團隊管理模型（如RACI責任分配法）B. 參與團隊協(xié)作類培訓/模擬演練C. 復盤過往協(xié)調失誤案例D. 向優(yōu)秀團隊負責人請教經(jīng)驗 ?

13.當團隊出現(xiàn)協(xié)調問題（如任務銜接斷層）時，你認為最有效的解決工具是？

A. 協(xié)同辦公軟件（如共享進度表）B. 定期同步會議（如每日站會）C. 明確的流程規(guī)范文檔D. 專人負責協(xié)調跟進 ?

14.你認為提升團隊成員間的協(xié)調默契，最關鍵的是？ ?

A. 增加非正式溝通（如團隊建設活動）B. 統(tǒng)一工作標準與節(jié)奏C. 明確彼此的工作習慣與需求D. 建立相互信任的氛圍 ?

15.在跨部門團隊協(xié)調中，你覺得最需要強化的能力是？ ?

A. 換位思考與需求理解能力B. 資源整合與爭取能力C. 進度推動與問題反饋能力D. 利益平衡與矛盾化解能力

16.在你看來，提升決策效率最需要優(yōu)先補充哪類能力？ ?

A. 信息篩選與整合能力B. 風險評估與預判能力C. 目標優(yōu)先級排序能力D. 情緒控制與理性判斷能力 ?

17.你更傾向于通過哪種方式學習決策方法？ ?

A. 系統(tǒng)學習決策模型（如SWOT、PDCA）B. 復盤他人成功/失敗決策案例C. 在實際決策中試錯總結D. 向有經(jīng)驗的人直接請教 ?

18.當你感覺決策能力不足時，通常會采取什么行動？ ?

A. 主動尋找相關課程/書籍學習B. 有意識地在小事中練習決策C. 暫時依賴他人決策，觀察學習D. 未采取明確行動，順其自然 ?

19.你認為以下哪類工具對提升決策質量幫助最大？

A. 決策清單（如檢查關鍵要素）B. 數(shù)據(jù)可視化工具（如對比圖表）C. 利弊分析表（如T型清單）D. 他人反饋收集表 ?

20.在復雜決策中，你覺得哪種外部支持最能幫你提升決策能力？ ?

A. 專業(yè)人士的邏輯分析指導B. 不同視角的意見碰撞C. 過往同類決策的參考數(shù)據(jù)D. 明確的決策流程模板

21.你認為當前社會層面在向大學生普及社會組織生態(tài)（類型、職能、運作模式等）方面，做得如何？

A. 非常到位，能輕松獲取系統(tǒng)且準確的信息B. 一般，有部分信息渠道，但內容零散不全面C. 較差，難以找到有效信息，了解途徑匱乏D. 完全不了解，未接觸過相關普及內容

22.你認為以下哪些社會層面的舉措，對大學生了解社會組織生態(tài)最有幫助？[可多選]

A. 建立社會組織調研基地，提供實地走訪、座談機會B. 推出官方科普平臺（如公眾號、短視頻），系統(tǒng)講解社會組織分類與職能C. 舉辦社會組織行業(yè)展會、公益論壇，邀請大學生參與D. 推動媒體制作社會組織紀實節(jié)目、專題報道E. 鼓勵社會組織開展校園宣講，分享運作模式與服務內容

23.你是否參與過由社會層面組織的、與社會組織相關的實踐活動（如志愿服務、短期實習、調研項目等）？

A. 多次參與，體驗豐富B. 參與過1-2次，有初步了解C. 想?yún)⑴c但沒找到合適機會D. 從未參與，也不了解相關活動

24.你認為社會層面在幫助大學生結合社會組織需求定位自我認知方面，最需要補充哪些支持？

A. 提供專業(yè)的職業(yè)測評工具，匹配社會組織相關崗位B. 發(fā)布社會組織人才需求清單，明確能力要求與適配專業(yè)C. 搭建大學生與社會組織從業(yè)者的交流平臺，獲取定位建議D. 推出“實踐+反思”指導課程，幫助在參與中認清自身優(yōu)勢E. 整理優(yōu)秀從業(yè)者成長路徑案例，提供定位參考

25.你認為當前社會層面在助力大學生了解社會組織生態(tài)與自我定位過程中，最大的障礙是什么？

A. 資源分散，缺乏統(tǒng)一的信息整合與發(fā)布渠道B. 實踐機會門檻高，覆蓋面窄C. 宣傳力度不足，多數(shù)大學生不知道相關支持資源D. 缺乏專業(yè)指導，難以將實踐體驗轉化為自我認知E.提供的服務與大學生實際需求脫節(jié)

26.你更傾向于通過哪種形式獲取社會層面提供的社會組織相關自我定位支持？

A. 線上系統(tǒng)化課程（如公益職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)課、直播答疑）B. 線下實操活動（如崗位體驗日、一對一職業(yè)咨詢）C. 圖文類工具包（如人才需求手冊、自我評估量表）D. 社群交流（如從業(yè)者分享群、大學生互助交流群）

27.你認為政府、社會組織、媒體等多方應如何協(xié)同發(fā)力，更高效地幫助大學生實現(xiàn)認知與定位？

A. 政府出臺政策，鼓勵社會組織開放實踐崗位、提供補貼B. 媒體搭建橋梁，聯(lián)動社會組織與高校開展合作項目C. 社會組織推出定制化實踐方案，適配大學生專業(yè)與時間D. 建立信息共享平臺，整合實踐機會、人才需求、科普資源E. 開展聯(lián)合評估，持續(xù)優(yōu)化服務內容與形式

28.當跨部門協(xié)作中出現(xiàn)職責邊界模糊導致的分歧時，你更傾向于？

A. 主動梳理工作節(jié)點，提出明確的分工建議B. 先完成自身可控部分，等待對方主動對接C. 聯(lián)合雙方上級明確職責，再推進工作D. 暫時承擔額外工作，避免影響整體進度

29.若分歧源于對客戶需求的理解差異，你會優(yōu)先做什么？

A. 共同對接客戶，當面確認需求核心要點B. 整理需求文檔，標注爭議點逐一核對C. 結合過往案例，推導客戶潛在真實需求D. 按己方理解推進，后續(xù)根據(jù)反饋調整

30.你認為哪種溝通場景更利于化解職場分歧？

A. 一對一私下溝通，避免公開爭執(zhí)B. 小型會議（3-5人），有第三方見證C. 線上文字溝通，便于梳理邏輯和留存記錄D. 非正式場合（如茶水間、午餐時），輕松氛圍下交流

31.當分歧涉及個人專業(yè)領域權威時，你會如何處理？

A. 用專業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)標準支撐觀點，耐心解釋B. 尊重對方視角，邀請行業(yè)前輩或專家評判C. 認可對方的質疑，共同查找權威依據(jù)驗證D. 堅持自身專業(yè)判斷，說明決策風險后推進

32.你認為團隊中是否有必要提前制定分歧處理機制（如投票規(guī)則、仲裁流程）？

A. 非常有必要，能提高決策效率B. 有一定必要，可應對常見分歧C. 沒必要，靈活溝通更適配實際情況D. 視團隊規(guī)模而定，大型團隊需要

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