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學前教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學質量評價指標一輪專家問卷

尊敬的專家您好:
        我是吉首大學2024級學前教育的本科生,正在做關于學前教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學質量評價體系的研究。我們認為學前的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學課程它需要具有“課程目標”  、“課程內容”、“課程實施”、“支持保障體系”四個標準。根據以上標準,我們設計了專家問卷。您是該領域的專家,特向您咨詢,麻煩您百忙之中給予指導。

填表說明:您將填寫兩部分內容:一、函詢表正文包括:專家對內容進行重要性評級表以及專家對方案內容的判斷依據和熟悉程度的評分表。專家按照個人認為重要程度對指標進行打分:5(很重要)~1(很不重要)分,請根據您對本課題相關內容的了解程度對每項條目重要性進行打分,在相應欄內打“√”即可,如有其他意見可在備注內注明。 二、基本信息調查表:專家判斷依據在相關領域的工作經驗、理論分析、國內外資料學習及直觀判斷,程度從大到小分為3級,請直接在對應項打“√”。專家熟悉程度分為5級,從很熟悉到很不熟悉依次為5~1分,請在對應項打“√”。由于科研的時效性,希望在1周之內得到您的回復,不勝感激!
1. 請您對評價體系一級指標重要性程度進評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
A1課程目標
A2課程內容
A3課程實施
A4支持保障體系
2. 您認為上述一級指標是否合理,或者您認為學前教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學質量評價指標中的一級指標還可有哪些?請您填寫意見與建議。
 請您對二、三級指標重要性程度進行評價
3. 請您對“課程目標”下的二級指標重要性程度進行評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
B1價值觀和情感態(tài)度
B2優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知
B3能力提升
B4行為習慣養(yǎng)成
4. 您認為上述二級指標是否合理,或者您認為“課程目標”下還應該設哪些二級指標?請您填寫意見與建議。
5. 請您對“課程目標”下的三級指標重要性程度進行評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
C1對本民族文化形成認同感
C2珍視本土文化
C3能夠跨文化理解
C4建立積極的自我形象和歸屬感
C5成為優(yōu)秀文化的繼承者和締造者
C6了解傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習俗
C7感知傳統(tǒng)節(jié)日中的親情、團圓與感恩
C8初步理解傳統(tǒng)藝術中的文化符號與情感表達
C9理解傳統(tǒng)美德的內涵,并能夠聯系日常生活行為
C10初步理解傳統(tǒng)工藝的科學原理或文化功能
C11認識代表性歷史人物與文化符號
C12理解代表性歷史人物與文化符號象征意義與歷史貢獻
C13能簡單鑒別腐朽與優(yōu)秀文化
C14通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐項目提升動手能力
C15通過復述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小故事提升語言表達能力
C16通過傾聽優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事提升閱讀理解能力
C17通過傳統(tǒng)藝術體驗提升審美能力
C18通過互動游戲培養(yǎng)社會交往能力
C19通過傳統(tǒng)文化中的科學元素激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)觀察力與創(chuàng)造力
C20通過系列傳統(tǒng)文化主題,培養(yǎng)跨學科思維與實際問題解決能力
C21結合傳統(tǒng)美德培養(yǎng)良好的生活自理能力與衛(wèi)生習慣
C22結合傳統(tǒng)學習方法與智慧培養(yǎng)專注、探索學習態(tài)度
C23傳承傳統(tǒng)禮儀,培養(yǎng)尊重他人、合作分享的行為習慣
C24結合修身理念,培養(yǎng)情緒調節(jié)能力與規(guī)則遵守行為
6. 您認為上述三級指標是否合理,或者您認為“課程目標”下還應該設哪些三級指標?請您填寫意見與建議。
7. 請您對“課程內容”下的二級指標重要性程度進行評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
B5傳統(tǒng)文化內容的選擇
B6知識的關聯
8. 您認為上述二級指標是否合理,或者您認為“課程內容”下還應該設哪些二級指標?請您填寫意見與建議。
9. 請您對“課程內容”下的三級指標重要性程度進行評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
C25傳統(tǒng)文化內容的可理解性
C26文化內容是可把控的
C27文化內容具有在地性
C28傳統(tǒng)文化內容與學前教育五大領域相整合
C29傳統(tǒng)文化與其他學科知識融合
C30知識點層次遞進
C31傳統(tǒng)文化知識融入幼兒日常生活實踐
C32文化內容是可把控的
10. 您認為上述三級指標是否合理,或者您認為“課程內容”下還應該設哪些三級指標?請您填寫意見與建議。
11. 請您對“課程實施”下的二級指標重要性程度進行評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
B7實施方法
B8實施手段
B9實施方式
B10實施效果
12. 您認為上述二級指標是否合理,或者您認為“課程實施”下還應該設哪些二級指標?請您填寫意見與建議。
13. 請您對“課程實施”下的三級指標重要性程度進行評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
C33設計包含傳統(tǒng)文化民間游戲元素的游戲教學
C34利用神話傳說和傳統(tǒng)故事的故事講述法教學
C35故事角色扮演的互動式教學
C36實地參觀文化遺址的體驗式教學
C37數字化技術輔助
C38設置與特定傳統(tǒng)文化相關的專項區(qū)域活動
C39圍繞某一文化元素不斷深入開展綜合主題活動
C40參與園內外現實生活,在生活中感受傳統(tǒng)文化
C41將傳統(tǒng)文化融入其他學習活動中
C42家園合作共同開展傳統(tǒng)文化教育工作
C43幼兒有興趣參與體育活動、身體協調性提高
C44幼兒將傳統(tǒng)文化中的美德遷移到日常行為
C45幼兒能復述傳統(tǒng)故事、背誦古詩,并用自己的語言描述文化元素
C46幼兒能用語言、繪畫或符號表達對文化符號的理解
C47幼兒日?;又卸枚Y貌用語、團結合作、尊重規(guī)則
C48幼兒有興趣主動觀察和探索傳統(tǒng)工藝中的科學原理
C49幼兒的藝術作品中表現出對色彩、造型的敏感性和創(chuàng)造力
C50教師能將傳統(tǒng)文化元素自然融入課程目標、內容與活動設計中
C51教師基于對幼兒興趣與需求的觀察,及時調整教學計劃
C52教師能有效利用本土文化資源、家園社資源及現代媒介
C53教師通過物質環(huán)境和精神環(huán)境,營造浸潤式文化氛圍
C54教師根據幼兒發(fā)展水平提供分層支持
C55教師組織以幼兒為主體的體驗式活動,而非單向知識傳授
C56教師能系統(tǒng)反思文化課程實施中的成效與不足,并提出改進策略
14. 您認為上述三級指標是否合理,或者您認為“課程實施”下還應該設哪些三級指標?請您填寫意見與建議。
15. 請您對“支持保障體系”下的二級指標重要性程度進行評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
B11教師保障
B12園所保障
16. 您認為上述二級指標是否合理,或者您認為“支持保障體系”下還應該設哪些二級指標?請您填寫意見與建議。
17. 請您對“支持保障體系”下的三級指標重要性程度進行評判
  • 很重要
  • 重要
  • 一般
  • 不重要
  • 很不重要
C57具有傳統(tǒng)文化底蘊和根基
C58本身熱愛、認同本民族文化
C59教學中突出幼兒主體
C60深入研究早期兒童感受傳統(tǒng)文化的思路和模式
C61具有合理利用幼兒園內外資源組織傳統(tǒng)文化活動的能力
C62具有按幼兒年齡特點布置有關傳統(tǒng)文化手工材料的能力
C63積極主動進行課程評價
C64以傳統(tǒng)文化核心理念塑造教育理念
C65設計幼兒園傳統(tǒng)文化課程評價方案和機制
C66定期進行幼兒園教師傳統(tǒng)文化和教育能力的園本培訓與研究
C67打造幼兒園傳統(tǒng)文化課程研發(fā)團隊
C68構建富有傳統(tǒng)文化韻味的隱性教育場域
C69創(chuàng)設傳統(tǒng)文化體驗區(qū)
C70定期開展傳統(tǒng)文化主題活動
C71將文化元素融入一日生活節(jié)奏
C72主動進行家園社資源聯動
18. 您認為上述三級指標是否合理,或者您認為“支持保障體系”下還應該設哪些三級指標?請您填寫意見與建議。
第二部分  專家基本信息
19. 您的性別
20. 您的學歷
21. 您的職稱
22. 您的工作年齡
23. 主題熟悉程度調查表,根據您對該指標的熟悉程度在表格中打“√”。
  • 很熟悉
  • 較熟悉
  • 一般熟悉
  • 較不熟悉
  • 很不熟悉
A1課程目標
A2課程內容
A3課程實施
A4保障體系
24. 判斷依據調查表,根據下面四個維度對您進行判斷時的影響程度進行打“√”。
理論分析
實踐經驗
國內外資料參考
直覺
25. 您對該指標體系是否還有其他建議。
最后,請您對本問卷調查的結構效度與內容效度打分。
“0.1--1分”
26. 問卷結構效度( )分
27. 問卷內容效度( )分
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