濱州魏橋國科教育集團學(xué)生閱讀素養(yǎng)調(diào)研教師問卷（學(xué)前教育）

尊敬的老師：

您好！為全面了解學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展狀況，科學(xué)評估學(xué)校閱讀教育成效，并為后續(xù)改進閱讀教學(xué)、優(yōu)化閱讀環(huán)境提供實證依據(jù)，我們特此開展本次學(xué)生閱讀素養(yǎng)問卷調(diào)查。請您抽出寶貴時間填寫問卷，您的參與是對我們研究工作的大力支持，也是推動閱讀教育發(fā)展的重要一步。謝謝！

所在學(xué)校

濱州北海魏橋幼兒園鄒平渤海實驗幼兒園

第一部分閱讀興趣與動機

1.當班級圖書角更新圖書時，大部分幼兒的第一反應(yīng)是?

興奮地圍過來，爭搶翻閱在老師引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣前去翻閱短暫關(guān)注后便轉(zhuǎn)向其他玩具基本無動于衷，需要老師個別引導(dǎo)

2. 在自由活動時間，您觀察到幼兒主動選擇去看書或請求成人講故事的頻率是?

A. 每天都有不少幼兒這樣做B. 每周有2-3次C. 偶爾發(fā)生，通常是個別幼兒D. 極少發(fā)生

3. 當幼兒在生活中遇到新奇事物（如一只昆蟲）時，他們通常會?

A. 主動提問，并愿意和老師一起從書中尋找答案B. 會提問，但對從書中找答案興趣不大C. 短暫好奇，但很快轉(zhuǎn)移注意力D. 通常視而不見，很少提問

4. 您認為當前班級閱讀環(huán)境（如圖書角布置、圖書選擇）對幼兒的吸引力如何?

A. 非常有吸引力，是班級的“明星區(qū)域”B. 有一定吸引力，但需要教師定期組織引導(dǎo)C. 吸引力一般，幼兒更偏愛其他區(qū)角D. 形同虛設(shè)，很少被主動使用

5. 在講故事時，您感覺幼兒的投入程度如何?

A. 完全沉浸，能與角色共情，積極回應(yīng)B. 大部分時間能安靜傾聽C. 容易分心，需要不斷提醒D. 表現(xiàn)出不耐煩，持續(xù)時間短

第二部分:閱讀行為與習(xí)慣

6. 您班級的圖書角圖書的破損和折舊情況如何?

A. 破損較快，說明使用頻率非常高B. 有正常使用痕跡，定期需要更新C. 基本保持嶄新，說明使用次數(shù)有限D. 圖書種類單一，幼兒不愛惜

7. 幼兒在閱讀時（包括看圖畫書）的常見狀態(tài)是?

A. 能安靜、專注地翻閱一段時間B. 快速翻頁，注意力持續(xù)時間短C. 把書當作玩具，進行搭建或撕扯D. 基本不獨立翻閱圖書

8. 您如何評價幼兒對圖書的愛護情況?

A. 絕大多數(shù)幼兒有良好習(xí)慣，能輕拿輕放B. 在教師反復(fù)提醒下能做到C. 經(jīng)常出現(xiàn)亂扔、撕毀現(xiàn)象D. 尚未培養(yǎng)此習(xí)慣，損壞嚴重

9. 在組織“共讀”活動（如師生共讀、同伴共讀）時，幼兒的參與情況是?

A. 積極參與，樂于分享和討論B. 能參與，但以被動聽講為主C. 部分幼兒參與，部分幼兒游離在外D. 秩序混亂，難以有效組織

10. 幼兒是否會主動與同伴談?wù)摶蚍窒頃锌吹降膬?nèi)容?

A. 經(jīng)常發(fā)生，是幼兒間交流的一部分B. 偶爾會在教師引導(dǎo)下發(fā)生C. 很少觀察到此類自發(fā)交流D. 從未觀察到

第三部分:閱讀能力與方法

11. 當您進行朗讀時，幼兒對預(yù)測故事后續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)是?

A. 能積極猜測，想法多樣且有邏輯B. 能猜測，但通常局限于表面情節(jié)C. 等待教師講述，很少主動預(yù)測D. 對預(yù)測不感興趣

12. 在閱讀圖畫書時，幼兒關(guān)注更多的是?

A. 圖畫細節(jié)和潛在的故事情節(jié)B. 主要的、醒目的圖畫C. 零星的點，缺乏連貫性D. 幾乎不關(guān)注圖畫內(nèi)容

13. 幼兒能否將書中看到的情節(jié)與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來?

A. 經(jīng)常能，并會主動表達“我也有過……”B. 在教師啟發(fā)下能夠建立聯(lián)系C. 建立聯(lián)系有困難D. 完全不能

14. 在閱讀后，幼兒通過繪畫、表演等方式表達對故事理解的能力如何?

A. 能力強，表達生動且富有創(chuàng)意B. 能力一般，能進行簡單的模仿性表達C. 表達內(nèi)容與故事關(guān)聯(lián)度不高D. 不愿意或不知道如何表達

15. 對于閱讀的基本方法（如按順序翻書、觀察圖畫），幼兒的掌握情況是?

A. 絕大多數(shù)幼兒已熟練掌握B. 大部分幼兒在提醒下可以做到C. 只有少數(shù)幼兒能做到D. 普遍缺乏方法意識

第四部分:閱讀轉(zhuǎn)化與運用

16. 您是否觀察到幼兒在游戲或?qū)υ捴?，運用從書中學(xué)到的詞匯或表達方式?

A. 經(jīng)常觀察到，詞匯量有明顯豐富B. 偶爾能聽到一些熟悉的書中語言C. 極少聽到，與日常表達無區(qū)別D. 從未觀察到

17. 通過閱讀，幼兒在理解社會規(guī)則（如排隊、分享）方面是否有進步?

A. 進步顯著，能引用書中事例理解規(guī)則B. 有一定幫助，但效果不直接C. 效果不明顯，規(guī)則仍需反復(fù)強調(diào)D. 完全沒有關(guān)聯(lián)

18. 幼兒是否會模仿書中喜歡角色的正面行為?

A. 會，并以此為榮B. 在情境中經(jīng)教師提示后會模仿C. 模仿行為短暫且表面化D. 幾乎沒有模仿行為

19. 閱讀活動后，幼兒在相關(guān)主題的延伸活動（如繪畫、手工、角色扮演）中的表現(xiàn)是?

A. 興趣濃厚，創(chuàng)作內(nèi)容豐富且有細節(jié)B. 能參與活動，但創(chuàng)造性一般C. 興趣點容易轉(zhuǎn)移至活動本身（如玩顏料）D. 對延伸活動不感興趣

20. 總體而言，您認為閱讀對幼兒情感培養(yǎng)（如同理心、勇氣）的影響是?

A. 影響深刻且積極B. 有一定潛移默化的影響C. 影響甚微D. 難以評估

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