核心素養(yǎng)提升視域下的初中英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)課題研究的教師調(diào)查問卷

尊敬的初中英語教師：

您好！本問卷聚焦“核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）提升”目標(biāo)，旨在調(diào)研您在初中英語閱讀教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的實(shí)際開展情況，為課題研究提供真實(shí)數(shù)據(jù)支撐。所有信息僅用于學(xué)術(shù)研究，嚴(yán)格保密，懇請(qǐng)您結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐如實(shí)填寫，感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.?您的教齡：

A. 1-3年 B. 4-10年 C. 11-20年 D. 20年以上

2.?您對(duì)“初中英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知程度：

A. 非常清晰（能明確不同評(píng)價(jià)方式對(duì)應(yīng)哪項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)） B. 基本了解（知道需結(jié)合，但具體關(guān)聯(lián)不明確） C. 不太清楚（僅關(guān)注評(píng)價(jià)形式，未聯(lián)系核心素養(yǎng)）

3.?您近3年開展初中英語閱讀教學(xué)（含篇章、整本書閱讀）的頻率：

A. 每節(jié)英語課均涉及 B. 每周2-3節(jié)英語課涉及 C. 每周1節(jié)英語課涉及 D. 偶爾涉及（如公開課、專題課）

二、多元評(píng)價(jià)形式與核心素養(yǎng)的適配情況

1.?您在英語閱讀教學(xué)中，主要采用哪些多元評(píng)價(jià)形式（可多選）：

A. 教師評(píng)價(jià)（如課堂提問反饋、作業(yè)批改點(diǎn)評(píng)） B. 學(xué)生自評(píng)（如閱讀策略運(yùn)用自查、素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成自評(píng)） C. 學(xué)生互評(píng)（如小組內(nèi)閱讀成果點(diǎn)評(píng)、思維過程互評(píng)） D. 過程性評(píng)價(jià)（如閱讀筆記檢查、階段性任務(wù)評(píng)分） E. 終結(jié)性評(píng)價(jià)（如閱讀測試、書面總結(jié)/創(chuàng)意作品評(píng)分） F. 其他：

2.?您選擇上述評(píng)價(jià)形式時(shí)，是否會(huì)優(yōu)先考慮其與核心素養(yǎng)的適配性（可多選）：

A. 是（優(yōu)先選能覆蓋“語言能力”培養(yǎng)的評(píng)價(jià)形式） B. 是（優(yōu)先選能體現(xiàn)“思維品質(zhì)”“文化意識(shí)”的評(píng)價(jià)形式） C. 否（僅考慮操作便捷性） D. 否（參考其他教師的常用方式）

3.?您認(rèn)為哪種評(píng)價(jià)形式最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果（可多選）：

A. 學(xué)生互評(píng)（能促進(jìn)思維碰撞、文化理解） B. 過程性評(píng)價(jià)（能跟蹤素養(yǎng)提升的完整過程） C. 教師評(píng)價(jià)（能精準(zhǔn)指導(dǎo)素養(yǎng)薄弱點(diǎn)） D. 學(xué)生自評(píng)（能增強(qiáng)素養(yǎng)培養(yǎng)的主動(dòng)性） E. 暫未找到適配的評(píng)價(jià)形式

三、多元評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)節(jié)

1.?您在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)時(shí)，是否會(huì)為四大核心素養(yǎng)分別設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A. 會(huì)（如“語言能力”看主旨概括準(zhǔn)確性，“文化意識(shí)”看跨文化差異分析深度） B. 僅為部分素養(yǎng)設(shè)定（如只明確“語言能力”“思維品質(zhì)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)） C. 不會(huì)（用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有維度，未區(qū)分素養(yǎng)）

2.?您在閱讀教學(xué)的哪個(gè)階段開展多元評(píng)價(jià)（可多選）：

A. 閱讀前（如預(yù)習(xí)情況自評(píng)、背景知識(shí)/文化認(rèn)知檢測） B. 閱讀中（如章節(jié)批注檢查、小組思維碰撞互評(píng)） C. 閱讀后（如成果展示評(píng)分、素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)評(píng)） D. 僅在閱讀后開展，忽略前/中階段

3.?您開展學(xué)生自評(píng)/互評(píng)的頻率：

A. 每節(jié)閱讀課都進(jìn)行 B. 每周1-2次閱讀課進(jìn)行 C. 每月1次閱讀課進(jìn)行 D. 很少進(jìn)行（僅在期末/專題課嘗試）

四、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用與實(shí)施困難

1.?您會(huì)如何運(yùn)用閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)的結(jié)果（可多選）：

A. 針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生（如根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，幫學(xué)生改進(jìn)“思維品質(zhì)”相關(guān)的質(zhì)疑方法） B. 調(diào)整教學(xué)策略（如根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，優(yōu)化“文化意識(shí)”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容） C. 僅作為學(xué)生平時(shí)成績參考 D. 很少運(yùn)用，評(píng)價(jià)后無后續(xù)動(dòng)作

2.?您在推進(jìn)“核心素養(yǎng)+多元評(píng)價(jià)”融合時(shí)，遇到的主要困難是（可多選）：

A. 多元評(píng)價(jià)耗時(shí)多，擠占閱讀教學(xué)時(shí)間 B. 缺乏分素養(yǎng)的評(píng)價(jià)工具（如思維品質(zhì)互評(píng)表、文化意識(shí)評(píng)價(jià)量表） C. 學(xué)生英語水平差異大，素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一 D. 難以判斷評(píng)價(jià)結(jié)果是否真正反映素養(yǎng)提升 E. 其他：

五、需求與建議

1.?您最需要哪些“核心素養(yǎng)視域下多元評(píng)價(jià)”的支持資源（可多選）：

A. 分素養(yǎng)的評(píng)價(jià)案例（如完整的課堂評(píng)價(jià)流程、典型閱讀文本的素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案） B. 可直接使用的評(píng)價(jià)工具模板（如學(xué)生自評(píng)表、互評(píng)量表、素養(yǎng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)） C. 評(píng)價(jià)結(jié)果整合方法（如如何用多維度評(píng)價(jià)結(jié)果制定學(xué)生素養(yǎng)提升計(jì)劃） D. 其他：

2.?您對(duì)優(yōu)化“核心素養(yǎng)+英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)”有何建議：

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