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核心素養(yǎng)提升視域下的初中英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)課題研究的教師調(diào)查問卷
尊敬的初中英語教師:
您好!本問卷聚焦“核心素養(yǎng)(語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力)提升”目標(biāo),旨在調(diào)研您在初中英語閱讀教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的實(shí)際開展情況,為課題研究提供真實(shí)數(shù)據(jù)支撐。所有信息僅用于學(xué)術(shù)研究,嚴(yán)格保密,懇請(qǐng)您結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐如實(shí)填寫,感謝您的支持與配合!
一、基本信息
1.?您的教齡:
A. 1-3年
B. 4-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
2.?您對(duì)“初中英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知程度:
A. 非常清晰(能明確不同評(píng)價(jià)方式對(duì)應(yīng)哪項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo))
B. 基本了解(知道需結(jié)合,但具體關(guān)聯(lián)不明確)
C. 不太清楚(僅關(guān)注評(píng)價(jià)形式,未聯(lián)系核心素養(yǎng))
3.?您近3年開展初中英語閱讀教學(xué)(含篇章、整本書閱讀)的頻率:
A. 每節(jié)英語課均涉及
B. 每周2-3節(jié)英語課涉及
C. 每周1節(jié)英語課涉及
D. 偶爾涉及(如公開課、專題課)
二、多元評(píng)價(jià)形式與核心素養(yǎng)的適配情況
1.?您在英語閱讀教學(xué)中,主要采用哪些多元評(píng)價(jià)形式(可多選):
A. 教師評(píng)價(jià)(如課堂提問反饋、作業(yè)批改點(diǎn)評(píng))
B. 學(xué)生自評(píng)(如閱讀策略運(yùn)用自查、素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成自評(píng))
C. 學(xué)生互評(píng)(如小組內(nèi)閱讀成果點(diǎn)評(píng)、思維過程互評(píng))
D. 過程性評(píng)價(jià)(如閱讀筆記檢查、階段性任務(wù)評(píng)分)
E. 終結(jié)性評(píng)價(jià)(如閱讀測試、書面總結(jié)/創(chuàng)意作品評(píng)分)
F. 其他:
2.?您選擇上述評(píng)價(jià)形式時(shí),是否會(huì)優(yōu)先考慮其與核心素養(yǎng)的適配性(可多選):
A. 是(優(yōu)先選能覆蓋“語言能力”培養(yǎng)的評(píng)價(jià)形式)
B. 是(優(yōu)先選能體現(xiàn)“思維品質(zhì)”“文化意識(shí)”的評(píng)價(jià)形式)
C. 否(僅考慮操作便捷性)
D. 否(參考其他教師的常用方式)
3.?您認(rèn)為哪種評(píng)價(jià)形式最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果(可多選):
A. 學(xué)生互評(píng)(能促進(jìn)思維碰撞、文化理解)
B. 過程性評(píng)價(jià)(能跟蹤素養(yǎng)提升的完整過程)
C. 教師評(píng)價(jià)(能精準(zhǔn)指導(dǎo)素養(yǎng)薄弱點(diǎn))
D. 學(xué)生自評(píng)(能增強(qiáng)素養(yǎng)培養(yǎng)的主動(dòng)性)
E. 暫未找到適配的評(píng)價(jià)形式
三、多元評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)節(jié)
1.?您在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)時(shí),是否會(huì)為四大核心素養(yǎng)分別設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
A. 會(huì)(如“語言能力”看主旨概括準(zhǔn)確性,“文化意識(shí)”看跨文化差異分析深度)
B. 僅為部分素養(yǎng)設(shè)定(如只明確“語言能力”“思維品質(zhì)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))
C. 不會(huì)(用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有維度,未區(qū)分素養(yǎng))
2.?您在閱讀教學(xué)的哪個(gè)階段開展多元評(píng)價(jià)(可多選):
A. 閱讀前(如預(yù)習(xí)情況自評(píng)、背景知識(shí)/文化認(rèn)知檢測)
B. 閱讀中(如章節(jié)批注檢查、小組思維碰撞互評(píng))
C. 閱讀后(如成果展示評(píng)分、素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)評(píng))
D. 僅在閱讀后開展,忽略前/中階段
3.?您開展學(xué)生自評(píng)/互評(píng)的頻率:
A. 每節(jié)閱讀課都進(jìn)行
B. 每周1-2次閱讀課進(jìn)行
C. 每月1次閱讀課進(jìn)行
D. 很少進(jìn)行(僅在期末/專題課嘗試)
四、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用與實(shí)施困難
1.?您會(huì)如何運(yùn)用閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)的結(jié)果(可多選):
A. 針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生(如根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,幫學(xué)生改進(jìn)“思維品質(zhì)”相關(guān)的質(zhì)疑方法)
B. 調(diào)整教學(xué)策略(如根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,優(yōu)化“文化意識(shí)”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容)
C. 僅作為學(xué)生平時(shí)成績參考
D. 很少運(yùn)用,評(píng)價(jià)后無后續(xù)動(dòng)作
2.?您在推進(jìn)“核心素養(yǎng)+多元評(píng)價(jià)”融合時(shí),遇到的主要困難是(可多選):
A. 多元評(píng)價(jià)耗時(shí)多,擠占閱讀教學(xué)時(shí)間
B. 缺乏分素養(yǎng)的評(píng)價(jià)工具(如思維品質(zhì)互評(píng)表、文化意識(shí)評(píng)價(jià)量表)
C. 學(xué)生英語水平差異大,素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一
D. 難以判斷評(píng)價(jià)結(jié)果是否真正反映素養(yǎng)提升
E. 其他:
五、需求與建議
1.?您最需要哪些“核心素養(yǎng)視域下多元評(píng)價(jià)”的支持資源(可多選):
A. 分素養(yǎng)的評(píng)價(jià)案例(如完整的課堂評(píng)價(jià)流程、典型閱讀文本的素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案)
B. 可直接使用的評(píng)價(jià)工具模板(如學(xué)生自評(píng)表、互評(píng)量表、素養(yǎng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))
C. 評(píng)價(jià)結(jié)果整合方法(如如何用多維度評(píng)價(jià)結(jié)果制定學(xué)生素養(yǎng)提升計(jì)劃)
D. 其他:
2.?您對(duì)優(yōu)化“核心素養(yǎng)+英語閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)”有何建議:
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