高中英語閱讀課本土文化實踐調查問卷（學生版）

親愛的同學：
你好！為了解國家智慧教育平臺賦能高中英語閱讀課（本土美食文化主題）的學習情況，我們開展此次問卷調查。問卷答案無對錯之分，數據僅用于教學研究，請根據你的真實體驗填寫，感謝你的支持與配合！

1. 你通過國家智慧教育平臺學習本土美食文化相關英語閱讀內容的整體體驗如何?

A. 非常好，收獲很大B. 較好，有一定收獲C. 一般，收獲不明顯D. 較差，幾乎沒有收獲

2. 平臺中的哪類資源對你理解本土美食文化幫助最大?（可多選）

A. 本土美食雙語閱讀文本（如《Hakka Cuisine: A Taste of Tradition》）B. 本土美食制作雙語微課C. 本土建筑、龍門畫等實景圖片及英語介紹D.本土習語大全（如“Eat Hakka food, miss hometown”）E. 其他（請注明:）

3. 你能準確用英語表達以下哪些客家美食?（可多選）

A. 鹽焗雞（salt-baked chicken）B. 釀豆腐（stuffed tofu）C. 本土娘酒（fermented glutinous rice wine）D. 本土擂茶（Hakka thunder tea）E. 以上都不能準確表達

4. 通過閱讀學習，你是否能理解客家美食與其他客家文化元素（如龍門畫、圍龍屋、藍染）的關聯?

A. 完全能，能清晰闡述關聯點（如釀豆腐圓形外形與圍龍屋圓形結構象征團圓）B. 基本能，能說出部分關聯點C. 不太能，僅了解少量關聯信息D. 完全不能，不清楚兩者關聯

5. 國家智慧教育平臺的哪些功能對你的英語閱讀學習幫助較大?（可多選）

A. 文本批注（標記核心詞匯、文化難點）B. 詞典工具（自主查詢生詞）C. 小組協(xié)作（共享批注、討論問題）D. 成果展示（分享英語宣傳手冊等作品）E. 文本朗讀（模仿語音語調）F. 其他（請注明:）

6. 在“為本土美食設計英語宣傳手冊”的任務中，你的參與度如何?

A. 全程積極參與，主動承擔小組任務B. 較積極參與，能完成分配的小組任務C. 偶爾參與，僅完成部分簡單任務D. 幾乎不參與，依賴小組其他成員

7. 你認為“三維評價（語言準確性、文化完整性、合作參與度）+自主評價”的方式能否全面反映你的學習成果?

A. 完全能，評價維度很全面B. 基本能，大部分學習成果可體現C. 不太能，部分成果未被評價D. 完全不能，無法反映學習成果

8. 通過此次英語閱讀課，你用英語向他人介紹客家文化的意愿是否增強?

A. 顯著增強，很愿意主動介紹B. 有所增強，在他人詢問時愿意介紹C. 基本無變化，介紹意愿與之前一致D. 有所減弱，不太愿意介紹

9. 課后你是否會主動利用國家智慧教育平臺拓展本土文化相關英語閱讀內容（如本土藍染與美食的色彩關聯文章）?

A. 經常主動拓展B. 偶爾主動拓展C. 僅在老師要求時拓展D. 從不拓展

10. 對于未來利用國家智慧教育平臺“虛擬廚房”模塊，在虛擬環(huán)境中模擬客家美食制作并同步進行英語解說的教學形式，你是否期待?

A. 非常期待，覺得很有趣實用B. 比較期待，愿意嘗試C. 一般，無所謂D. 不期待，覺得意義不大

11. 你希望未來通過英語閱讀課進一步學習哪些本土文化主題?（可多選）

A. 本土習語B. 藍染技藝C. 客家中醫(yī)藥D. 客家習俗

12. 關于此次“國家智慧教育平臺+本土美食文化”英語閱讀課，你還有其他建議或想法嗎?

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